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        【“疫”線研究生】“疫情”時期研究生教學新模式的嘗試與思考

        全日制與非全日制研究生在線指導 ——記電子信息與自動化學院陳曉艷老師


        發布日期:2020-03-19 | 作者:電子信息與自動化學院 | 閱讀次數:
          
          當前,新冠病毒引發的疾病的診治、防疫等一系列措施,改變了國人的生活方式,也改變了教育行業的教學模式。為了實現“停課不停學”,疫情期間保證人才培養質量,電子信息與自動化學院陳曉艷老師為履行好研究生導師和任課老師的雙重職責,深入探索和嘗試研究生培養的新方式。
          研究生在線指導平穩有序推進
          作為一名研究生導師,在讀研究生的課題進度不能因為疫情而耽誤,線上開學前夕陳老師就著手動員所指導的研究生像往常開學一樣開始學習和課題研究:
          “@全體成員按照學校校歷,明天是開學第一天。雖然疫情已經快把大家隔離得發瘋了,但是該做的事情還是要做的。這段時間大家規劃好學習計劃,該看書看書,該寫代碼寫代碼,該寫論文寫論文。云盤2020上日志文件夾已經建好,特殊時期,對日志要求提高,兩天一上傳,直到開學。多少督促大家別懈怠了。畢竟成績不是一天做出來的,需要日積月累。”
          疫情的突發始料未及,學生攜帶回家的學習資料有限,所以按照課題進度,陳老師要求研一的學生以學習課題基礎知識和充分利用網絡資源查閱文獻為主;對于研二的同學,因為課題原因無法在自己的電腦上進行復雜的建模和運算,而且海量的數據存儲在學校服務器上,所以,采用網絡技術方法實現了學生遠程調用服務器資源,保證課題研究的延續性;要求研三的同學以重點歸納整理學位論文為主,不僅要保證學位論文的撰寫進度,更要保證論文質量。

        課題組微信群                 召開課題組網絡會議
          同時,為了做好培養過程監督與評價,特在學校的云盤組建了交流群,學生會隔兩天上傳自己的學習內容和課題進度報告,根據每個同學的內容進行一對一的指導,必要時開小組網絡會議展開討論。
          研究生課程在線授課按計劃進行
          本學期開課的《模式識別》課程,授課對象為非全日制碩士研究生,考慮到非全日制與全日制碩士研究生的不同特點,又在“疫情”特殊時期,學生沒有教材,知識學習連貫性與全日制研究生有區別,陳老師在課前用更充足的時間通過微信將課件發給學生進行預習;采用騰訊會議平臺上課,學生可以隨時提問、討論;在iPad上采用Notability軟件平臺進行筆記和備注,課后將筆記發送給學生,便于學生復習;課后布置作業檢驗授課效果。真正做到了非全日制研究生與全日制研究生培養標準一致,確保培養質量。

        課程微信群                           課程筆記
          對網絡化教學的思考
          經過這段時間新教學模式的實踐,陳老師充分感受到現代化、網絡化教學改革的便利,也對這一模式的弊端進行理性思考。這種純網絡式教學對老師、對學生的自律性提出巨大挑戰。學生能否堅守在無約束的網絡另一端?老師如何吸引學生一直在線聆聽?如何檢驗教學效果?如果缺乏自律,這種教學模式將成為優勝劣汰的利器;如果缺乏自律,這種教學模式將成為惰性教學的溫床;如果缺乏自律,這種教學模式也會像五彩泡沫一樣,飄搖破裂。
          “疫情”推動下的高等教育改革,需要老師們更多地去思考如何真正有機融合傳統教學和網絡教學,找到最適合學生的培養方式,找到最有利于科學技術傳播的途徑,這才是大學教師作為知識的傳播者的一份重任。
         

         
         

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